4ESO C Biologia1

El control biològic de les plagues

2010-06-14T17:24:00.001+02:00

Hui a classe em fet a classe una pràctica en la que posaven una situació fictícia como era la decisió dels habitants d’una illa per a acabar amb una plaga de pugons que afectava als rosers, principal font d’ingressos de l’illa.

L’activitat consistia en un joc de rol en el que es representava una reunió on les parts interessades discutien per a trobar una solució a aquest problema.

Hi havia 5 representats i cadascun es declarava a favor o en contra de les dues propostes donant argumentacions en favor dels seus interessos. Les propostes eren la fumigació amb pesticides o el control biològic de la plaga amb mosques que es menjaren els pugons.

Els personatges eren els següents:

El senyor García: cultivador de roses. A favor dels pesticides.
Senyora Mora: cultivadora de roses. A favor de el control biològic pues els pesticides són roïns per a l’ecosistema i la salut.
Senyora Martínez: directora cadena de floristeria. A favor dels pesticides per a acabar ràpid amb la plaga i no perdre més diners.
Senyora Peris: Apicultora de l’illa. En contra d’ambdues propostes perquè les considera roines contra les seus abelles.
La senyoreta Pardo: assessora científica consultada per l’ajuntament de l’illa. Neutral, dona arguments a favor i en contra de les propostes i dona finalment la seua opinió.

Per a fer més real la representació hi havia dos moderadors que donaven el torn de paraula als assistents a la reunió i recollien les declaracions dels participants.

La dinàmica va consistir en que cadascun donava la seua opinió inicial i després s’iniciava un petit debat entre les parts per a intentar arribar a una decisió.

Em pogut comprovar el complicat que pot ser arribar a una conclusió a més de les distintes característiques de cada medi de control de plagues i com no solo es un tema que envolta conseqüències ecològiques si no també socials i econòmiques com la pèrdua de treballadors o altres pèrdues econòmiques si es destrueix la principal font d’economia de l’illa com eren els rosers.

A sigut una activitat senzilla i estic convençuda de que tots nosaltres gracies al nostre paper en aquest rol recordarem els pros i contres dels pesticides i del control biològic.

British Biology

2010-06-02T14:14:00.002+02:00

Last Monday we have the last lesson with Philipp, a British boy that come to our class to help us with English which we use in biology class. The exercises we did were easy but with them, we learn English and also Biology! He taught us vocabulary, some grammar but in my opinion the most useful that we leant was the pronunciation and expression. It’s really different to speak with a native person than with other speakers that, like us, English is not their mother tongue.

Furthermore the lessons were different; we drew an adapted animal and an island, all this to learn the evolution and Darwin’s theory in a funny and productive way: learning biology, English and having fun.

Finally I’m just going to say thank you and goodbye to him, and that we hope to see him again.

Evolució de Homer Simpson

2010-05-14T18:22:00.002+02:00

Ahir dijous vam fer l'examen sobre l'evolució i he trobat el seguent video en internet on ho explica bastant bé i, com és divertit, disfrutes i aprens.

http://www.youtube.com/watch?v=gUhAZP-FNUE

Espere que us agrade.

Una cèl·lula un tant especial

2010-02-10T21:26:00.004+01:00

El passat dilluns 8 de febrer, la meua company Sofia Soler va presentar a la clase de biología una cèl·lula feta per ella i jo.La cèl·lula en questió era una cèl·lula eucariota vegetal, la finalitat d'aquest treball era aprendre de una forma més pràctica i amena els orgànuls de les cèl·lulas.

Els materials utilizats van ser:

-Gelatina per fer el citoplasma.

-Un ou cuit com a nucli.

-Un globus com a vacuola.

-El reticle endoplasmàtic està fet amb llengues plegades.

-L'aparell de golgi també l'hem fet amb llegues pero aquestes més xicotetes.

-Els cloroplastos ho vam fer amb ossets de llopolies verds.

-Els mitocondries amb maons, una miqueta retallats.

Són cosetes molt simples peró que serveixen per aprendre millor els organuls de les cèl·lules.

La "cèl·lula" resultant ens dona una millor visió de la cèl·lula.

Us pose una foto per a que pugueu veure el treball acabat.

Una cèl·lula molt dolça

2010-02-10T18:57:00.008+01:00

El passat dia 8 del present mes, vam entregar per a l'assignatura de biología el treball mes dolç de tots: una cèl·lula de gelatina! Aquest treball consistia en l'elaboració d'una cèl·lula en 3D per a coneixer el seu interior, concretament els orgànuls que la formen. També ens ha servit per a llevar-nos del cap l'idea de que les cèl·lules són planes, perque és aquesta l'idea que tenim quan obrim el llibre.

La cèl·lula l'hem fet entre la meua companya Raquel Inat i jo i era una cèl·lula eucariota animal i tots els seus orgànuls eren comestibles. Els seus orgànuls eren els seguents:

*Membrana: el ból.

*Reticle endoplasmàtic: llengues de llepolies.
*Citoplasma: la gelatina.

*Vacuols: melons de llepolies.

*Lisosomes: boletes de xocolate.
*Mitocondris: rajoles de llepolies.

*Nucli: un ou cuit.

*Nucleòl: el rovell de l'ou.

Aquesta activitat a sigut molt divertida i això ens ha facilitat l'aprendisatge dels orgànuls millor que amb el llibre.

Dolç, divertit i sobretot educatiu.

2010-02-10T17:00:00.005+01:00

El dilluns 8 de febrer vam presentar a classe de biologia els nostres maquetes tridimensionals de cèl·lules. En el cas del meu company Rubèn Royo i jo, una cèl·lula eucariota vegetal. Encara que el resultat del treball pràctic no ha sigut del tot l’esperat, amb la seua realització hem aprés millor la col·locació, forma i nom dels distints orgànuls de la cèl·lula.

La realització de la cèl·lula va ser amb gelatina com el cos de la cèl·lula i com orgànuls diferents caramelets que s’adequaven a la forma dels orgànuls. També vam utilitzar un ou cuit com nucli i un globus amb una xicoteta quantitat d’aigua com vacuola.

· Podem observar el nucli fet amb un ou. L’hem utilitzat ja que te una estructura pareguda amb nuclèol. El nucli conté la informació genètica de la cèl·lula.

· El reticle endoplasmàtic fet amb golosines allargades que hem plegat i enrotllat per donar-li la forma. S’encarrega de la síntesis de proteïnes, fosfolípids, glicolípids i colesterol.

· L’aparell de Golgi també amb una estructura pareguda (amb golosines allargades, més amples i enrotllades). Aquest te la funció de secreció de proteïnes.

· Mitocondri amb caramels allargats, s’encarrega d’obtindre energia mitjançant la respiració cel·lular, té el seu propi ADN.

· Els cloroplasts caramels també allargats i en aquest cas verds. L’orgànul amb la capacitat de realitzar la fotosíntesi per açò es indispensable a una cèl·lula vegetal.

· Vacuola, una gran i única, feta amb un globus amb una petita quantitat d’aigua representant la seua funció d’emmagatzematge d’aigua etc.

Els resultats podrien ser millors però crec que la activitat ens a ajudat a comprendre millor l’estructura de la cèl·lula ja que una pròxima com és d’utilització de gelatina i caramels ens apropa al complicat món de la cèl·lula. Com es por exemple la col·locació del reticle endoplasmàtic al costat del nucli, l’existència de lisosomes tan sols a la cèl·lula animal; els cloroplastos tan sols a la vegetal o la diferencia de grandària dels vacúols entre la cèl·lula vegetal i l’animal. Tot açò son coses ja estudiades a classe però amb aquest exercici podrem recordar-ho millor i així evitar la ‘costum’ d’estudiar i oblidar.

Nous descobriments: el gens marquen l'envelliment.

2010-02-08T17:17:00.002+01:00

Aquest matí com començament del tema de la genètica em estat parlant sobre les característiques que són hereditàries, les característiques que marquen els nostres gens. Açò em porta a parlar sobre aquesta noticia.

Ha sigut descobert recientment per científics de la universitat de Londres i el King College que el nostre envelliment està marcat també per la genètica.

Açò es deu a les puntes dels cromosomes, anomenades telòmers. La longitud d’aquestos varia amb l’edat, són uns excel·lents marcadors del nostre envelliment.

Però els telòmers no varien sempre al mateix ritme, aquest ritme és el que marca el nostre envelliment biològic.

Els científiques diuen també que elements perjudicials externs com el tabac poden afectar al canvi de longitud dels telòmers, és a dir, acceleren el nostre envelliment.

Per a més informació de la noticia, ací.

Tipus de cèl·lules vegetals

2010-01-24T17:07:00.005+01:00

El passat dia 20 de gener al laboratori de biología vam fer una observació (per parelles) dels difernts tipus de cèl·lules que hi ha en un tros de fulla concretament de la fulla d'Iris.

Els materials que vam utilitzar van ser: fulles d'Iris, microscopi, porta objectes, cubre objectes, colorant (blau de metilé), botelles d'aigua (avoquen l'aigua mitjançant gotes), pinces i paper absorbent.

Abans de tot, el professor, va traure l'epidermis de la fulla amb l'ajuda d'un bisturí.

En primer lloc vam netegar el porta objectes i li vam possar una gota d'aigua damunt d'ell per a que la fulla es pegare. Seguidament li vam abocar el colorant damunt de la fulla per a que les cèl·lules transparents es poguessin veure, passats dos minuts vam eliminar l'exes de colorant. Una volta fet aço vam possar-li el cubre objectes a 45º per a que no entrés oxigen.

La primera vegada que vam mirar pel microscopi ho vam fer a una distancia de 4x10 i vam veure cuatre tipus de cèl·lules vegetals, que eren:

1.- Conductores: cèl·lules de forma allargada que creuava la mostra de punta a punta.

2.- Perenquima: són de color verd i tenen una forma redona.

3.- Epitelials: es trobaven disperses per tota la mostra i la seua forma és redona.

4.- Cèl·lules amb forma de ronyos que són dues cèl·lules epitelials juntes.

Ha sigut una experiència diferent, nova i interesant per a mi.

Futurs biotecnolegs

2009-11-25T20:09:00.006+01:00

El pasat dissabte 7 de novembre els alumnes que van ser triats per els seus projectes de biotecnología van tindre l'oportunitat de traure l' ADN mitocondrial i l' ADN bacerià. La resta dels alumnes de 4rt d'ESO ho vam poder realisar el passat dijous, 19 de novembre amb la ajuda d' unes xicones que estaben estudiant biotecnología d'ací de València i també desde Sevilla.

La classe va ser pràctica i com vam fer dos experiments la meua companya Sofía Soler explicara l'ADN bacterià.

L'ADN mitocondrial consisteix en extraure l'ADN del mitocondri de la dona per a coneixer si un xiquet es fill d'ella o no. Aquesta proba tan sols es realisa a les dones.

Primer de tot necessitem l'ADN de dues mares, d'un fill, l'ADN possitiu i l'ADN negatiu. Quan ja ho em mullat amb pinces i amb diferents papers em de posar-lo cuidadosament, per a no danyar les mostres, dintre d'un gel que tenie 7 forats però nosaltres nomes vam utilitzar-ne 5.
L'ordre que em de seguir es: mare1, mare2, fill, ADN possitiu, ADN negatiu.

Després em de posar el gel amb els papers dins d'un aparell on es ferà una electroforesis; técnica que consisteix a la separació de les molecules de l'ADN. Les molécules més grans passaràn amb major dificultat i les menudes més ràpid açó ens donarà com a resultat una diferencia entre l'altura de les bandes d'ADN.

Quan ja em fet l'electroforesi posarem el gel en una especie de recipient, al que no li pot tocar la llum, amb bromuro de etidio que ens permet distingir les bandes.

Per a poder-les diferenciar millor posem el gel en llum ultraviolada per a comprobar quí es la mare. Com podeu veure en la fotografia la mare es la mare2 ja que te en comú les mateixesbandes que el fill i no ens em enganyat perque a l'ADN negatiu no ix cap banda. Aquesta prova no es definitiva ja que igual podria ser la mare com la tia per aixo existeix un mètode.

Per a finalitzar aquesta entrada m'agradaria agrair a les xicones que ens donaren aquesta oportunitat ja que ens va permitir coneixer una nova carrera que estaba tan oculta però que es tan important i obrir-nos nous camins per estudiar.

Biotechnofarm a l'institut.

2009-11-19T16:13:00.003+01:00

El dijous dia 9 de novembre els alumnes de 4º d’ ESO del institut Vicenta Ferrer Escrivà que cursem la assignatura de biologia, vam rebre una classe pràctica impartida per biotecnòlegs i estudiants de La universitat Politècnica de Valencia ajudats per tres companys que van anar fa una setmana a fer aquestes mateixes practiques a la universitat.
Com ja he dit avanç, consistia en una classe pràctica per lo que vam fer dues experiments. Un d’ells que consistia en la extracció del ADN mitocondrial per à i l’altre de en l’extracció del ADN bacterià. Per a poder explicar millor els experiments la meua companya Cristina Barreda i jo ens em separat el treball, ella el farà de aquest primer i jo de l’extracció del ADN bacterià.

El primer que vam fer es posar la bactèria en un medi de cultiu en el que pot créixer i multiplicar-se per l’existència de nutrients.
Després tenim que desfer-nos de les barreres que protegeixen la bactèria (la paret bacteriana i la membrana plasmàtica) per a arribar al citoplasma on es troba l’ADN (les bactèries al ser procariotes no tenen nucli). Per a eliminar la primera barrera, la paret bacteriana, utilitzem una solució que anomenem L1. La tirem al pot on es troba la bactèria al medi de cultiu i la posem a calfar a 37º (on l’enzima treballa millor) . Aquesta destruirà la unió entre les molècules que formen la paret.
Ara tenim que eliminar l’altra barrera, la membrana plasmàtica, aquesta esta formada per lípids i proteïnes, els lípids com ja sabem son grasses en aquest cas les destruirem amb un detergent (com quan freguem una paella). Açò passa per que els lípids al entrar en contacte amb l’aigua formen una micel·la, per lo que la membrana es esllavissarà. Calfarem la bactèria amb el detergent a 60º per a que aquest treballe millor.
Posarem etanol a la nostra mescla sense agitar-lo i com l’ADN no es soluble amb l’etanol, es precipitarà i tindrem la mescla separada: el medi de cultiu a la part inferior, l’etanol a la part superior (l’etanol al evaporar se per el canvi de temperatura al entrar en contacte amb el medi calent s’ha portat una petita part d’ADN ) i el rest de l’ADN entre aquestes dues. Ja tenim l’ ADN bacterià aïllat amb ell podem utilitzar el PCR, fer un diagnòstic o seqüenciar-lo.
Al acabar les practiques vam iniciar un debat sobre els aliments transgènics, un dels camps de la biotecnologia.

Finalment caldria dir lo interessant i divertida que ha sigut aquesta fantàstica practica que deixaria a qualsevol amb ganes de més ciència.

Voldria també donar les gracies a la universitat politècnica de Valencia i als demés col·laboradors que han fet possible aquest taller. I per suposat a les xiques que han vingut, fins i tot des de Sevilla, a explicar-nos i ajudar-nos a fer els experiments.
Per ara no dispose de fotos de l’activitat, en aquesta setmana editaré el post per afegir les fotos que han fet tan companys com els professors.

Amenabar amb les dones cientifiques.

2009-11-04T13:39:00.006+01:00

El passat dijous els alumnes de la classe de projecte de física i química junt altres alumnes de bachillerat i la classe de 4º A vam anar al cinema a veure la recentment estrenada pel·lícula espanyola Àgora. Com fa uns pocs dies vam comentar a la classe de biologia, on es proponien un treball de l’ importància de les dones en la ciència, em pareix interessant i convenient fer un petit comentari d'aquesta pel·lícula que parla d'una d'aquestes grans dones: Hipatia filòsofa i matemàtica.

Es retracta a Hipatia com una gran pensadora del segle IV , que també es dedicà a ensenyar a un petit grup de joves de l'alta societat d’Alexandria . Una done potser, avançada al seu temps. Al llarg de la pel·lícula, la protagonista s’obsessiona amb l'estudi de l'astronomia: els planetes errants, la teoria heliocèntrica del anterior científic Aristarc, es a dir, com a precursora dels estudis de Copérnic .

La películ·la no es centra tan sols en Hipatia, parla dels problemes de religió i política i com aquestos s'influeixen entre si. En aquesta època quan el cristianisme era una religió en extensió convivint amb els jueus i la religió originaria d’Alexandria, el paganisme. Les revoltes als carrers entre els seguidors de les respectives religions eleven al cristianisme a una millor posició, que acaba prohibint el paganisme.

Quan el cristianisme arriba al poder porta a Hipatia a una perillosa posició, ja que manté el seu ateisme sense sucumbir a la pressió que exerceix el poder.

Deixant a banda l'argument, tant en l'ambientació de l’època com en el guió, em pareix una bona pel·lícula que s'ix de el prototip de largo metratge espanyol, que no significa que siga roí , però sí té un estil diferent a l'estil hollywoodenc que estem acostumats. Hi ha que remarcar l’americanització de la pel·lícula ja que no apareix cap actor espanyol.

En la meua opinió, em pareix una pel·lícula realment bona, que no avorreix, un final emocionant i bons personatges. Una pel·lícula que podria ser pesada, et manté entretingut durant les quasi dues hores. Em pareix recomanable tant per la situació social de l’època, el tema ja tractar de les dones científiques i per suposat , passar una bona estona.

Presentació

2009-10-29T11:25:00.002+01:00

Hola, m´anomene Rubén y estic estudiant 4 d´eso en l´IES Vicenta Ferrer Escriva.he agafat biología com a optativa de 4 perqué m´agrada la biología, en especial l´estudi del cap,el cerbell,y el funcionament de l´organisme.
Vaig a Capoeira

TERRATREMOL DE L' AQUILA

2009-10-12T20:25:00.008+02:00

Continuant el tema de l' entrada que ha realitzat la meva companya Sofía, jo també vull parlar dels terratrèmols. Vull parlar del terratrèmol que va ocòrrer a Italia, concretament en L'Aquila, el dia 5 d' abril d' aquest any.

El sisme va ser registrat en la regió central dels Abruzos i va alcançar una magnitud de 6,3 en l'escala de Richter.

(Aquesta fotografia ens mostra el mal que va fer el terratremol a L' Aquila)

Mes de 150 persones van morir, 1.500 van resultar ferides i més de 50.000 van pedre les seves cases.

La pàgina web "El Pais" ens ofereix una informació molt més completa, amb un video i una maqueta que explica com reprodueix com es produeixen els terratrèmols.

Després de produir-se aquest sisme van surgir molts dubtes al voltant de la idea si els terratrèmols es poden detectar abans ja que un científic oh va anunciar previament i les autoritats no van aceptar el que deia perquè no tenia valor cientific.

Crec que tenim que apartar la polémica i centrar-nos en la solució per a evitar que quan hi haja un altre terratrèmol poguem salvar i ajudar a més persones.

Tsunami a Samoa.

2009-10-11T13:06:00.010+02:00

Primer de tot volia donar la benvinguda a qui llisca aquest blog que ara pertany als alumnes dede biologia de 4º d' ESO. hi parlarem de tot el que estudiem a classe, sobretot utilitzarem el blog per a ampliar informació i coneixements i per a que l´assignatura siga més entretinguda i interessant.

Com que acabem d´'estudiar en classe els moviments sísmics, terratrèmols etc. crec que és important recordar el recent tsunami (ona provocada per un terratrèmol al mar) que va colpejar la costa de Samoa, Indonèsia, el passat 30 de setembre.

L'epicentre del terratrèmol que va provocar el tsunami es trobava a 290 kim, fou de magnitud de 7 graus en l'escala de Ritcher. Es preveu que ha causat la mort a més de 100 persones inclosa una xiqueta espanyola de tan sols 6 anys.

Açò ens demostra quant de perillosos poden ser aquestos accidents naturals, que no es poden evitar però si que podem intentar que haja el menor nombre de víctimes possible. Per a observar la força d'aquest tsunami, aci tenim un vídeo que ho demostra:

Un nou curs, un nou bloc

2009-09-28T20:00:00.000+02:00

A partir d'aquest moment "reciclem" aquest bloc de medi ambient que serà treballat pels alumnes de 4 ESO C que cursen l'assignatura de Biologia-Geologia amb el professor Antoni Cassany.

Els components del bloc són: Cristina Barreda, Rubén Royo i Sofía Soler

THE BAT

2009-06-05T11:21:00.003+02:00

The bat is the totemic icon of our city's football teams, Valencia F.C. and U.D. Llevant. Here you have an advertisment about it.

AUTOEVALUACIÓN EROSIÓN Y CUBIERTA VEGETAL

2009-03-09T19:24:00.001+01:00

Pretendíamos ver, recreando a escala miniaturizada, los agentes naturales que afectan e influyen a la tierra, como la lluvia, la vegetación, la inclinación... y probocan la erosión, aunque hubieron fallos en el diseño experimental.
En este trabajo hemos podido ver con los tres modelos experimentales (con abundante vegetación, sin casi vegetación, sin vegetación) como influye la cubierta vegetal, ya que en el caso de la cubierta vegetal abundante la vegetación frenaba el impacto directo del agua a la tierra y las raíces sujetaban la tierra y absorvían parte del agua impidiendo que ésta fuera arrastrada y que el agua resultante estuviera amarillenta y ‘limpia’; en el caso de casi sin vegetación la tierra quedaba suelta al no haber raíces que la sujetaran y la tierra fuera arrastrada por el agua quedando el agua resultante de color marrón oscuro; y en el caso de sin vegetación el agua no solo fue arrastrada si no que (en especial por el fallo del diseño) hubiera una inhundación y quedaran resultantes charcos, surcos, paredes por el agua... etc.
Lo peor ha sido el tiempo que nos ha costado hacer los trabajos, porque cada vez que quedábamos para hacerlo nos costaba toda una tarde en la que no podíamos hacer deberes ni estudiar para otras asignaturas.
Creo que me merezco como mínimo un 8, porque me he esforzado para este trabajo muchísimo, y aunque no nos saliera perfecto lo hemos ido perfeccionando, y aún siguiendo siendo mediocre hemos hecho todo lo que hemos podido y más para mejorarlo todo lo posible y nos hemos ayudado las unas a las otras.
Pero lo tengo claro, lo que más me ha gustado es, sin duda, mis compañeras. Han sido una gran ayuda, podría haber sido peor, pero no, me han tocado ellas, y es estupendo.

EROSIÓN Y PERMEABILIDAD

2009-03-09T18:14:00.006+01:00

Según nuestra hipótesis planteábamos hacer una especie de simulación de la naturaleza en miniatura en un diseño experimental con el agente de la erosión.
Para ello hicimos un agujero en el extremo central de la bandeja de aluminio colocando en dicho agujero el tubo transparente que actúa de desagüe colocando dos gomas en cada extremo de la bandeja para que no hayan fugas de agua. Colocamos una capa de tierra, sembrar con lentejas y habas y encima otra capa de tierra. Hicimos una regadera para simular el agua de lluvia. Utilizamos una botella de agua de 2L agujereando la tapa. Para demostrar esta hipotesis hicimos tres modelos experimentales: con vegetación, sin vegetación y sin casi vegetación.

Con vegetación abundante

- En este caso echamos 1,5L de agua a medio metro de altura. El agua tardó 7 minutos y 39 segundos en caer. El agua caía con fuerza simulando el agua de lluvia. La vegetación para el agua y protege la tierra, a cambio ésta quedo deformada. El agua resultante es marrón claro o amarillenta poco mineralizada, y el agua está limpia. La causa de ésto es que las raíces tienen sujetas la tierra y absorben parte del agua.

Casi sin cubierta vegetal

- Echamos 2L a medio metro con pendiente. El agua tardó 1 minuto y 13 segundos en caer.
La inclinación del terreno ha causado que el agua baje por la pendiente estancándola en los laterales de la capa impermeable (bandeja de aluminio) y caiga. La cubierta vegetal no influye en este caso ya que sus raíces no sujetan la tierra. Ésta se ha visto afectada por la falta de cubierta vegetal y se han producido surcos. La tierra al estar suelta es arrastrada por el agua y a eso se debe que el agua obtenida sea marrón oscura.

Sin vegetación

- Formado por arena, tierra de arcilla, grava, tierra de plantas y pequeñas piedras. (Todo material permeable). Con mucha inclinación, humedecimos la tierra con antelación. Echamos 2 litros de agua simulando el agua de lluvia.
- Se crearon pequeños ríos y paredes por el agua. La capilaridad provocó que el tubo no absorbiera el agua y se creará una inundación, haciendo que el agua se desbordara y quedara la parte del tubo hundida y alrededor inundada. Donde cayó el agua se hizo una erosión.
- El agua sale marrón oscura, mezcla de todas las tierras.

LAS PLAYAS DE BENICÀSSIM

2009-03-09T17:40:00.001+01:00

El pasado día 11 de febrero, la clase de educación medioambiental de 3º, 4º PDC y 2º de ESO fuimos en autobús a ver las playas de Benicàssim y sus diferentes características. Allí fuimos a dos playas: la de la Renegada y la del Serradell.
Hicimos parejas de 3 personas y compartimos las tareas: el director/la directora se ocupaba de que todo funcionase y fuera bien; el fotógrafo/la fotógrafa tomaba fotografías de todas las singularidades y adaptaciones importantes de la zona; y el redactor (en este caso yo) tomaba nota de todo lo dicho por el monitor Josep Lluís (y algún que otro comentario de Toni, que ayudaba)
Para empezar fuimos a la playa de la Renegada. Allí vimos sus principales características y singularidades como su temperatura, su clima, sus banderas, su arena, sus tipos de rocas, su paisaje, la formación de sus cavidades, los pequeños acantilados, las algas... . Nos explicaron las diferentes partes en las que se dividía: mesolitoral - parte de roca sumergida de forma intermitente debido al oleaje- infralitoral - parte de roca que se encuentra debajo del mar- supralitoral- la parte de roca que no está tocada por el agua. En ella vimos la torre de ‘guaita’, una torre de vigía que servía para ver los posibles peligros provenientes del mar como piratas. En caso de que lo hubiera se avisaban con señales de humo o fuego.
Antiguamente en esa zona había una antigua vía ferroviaria, pero actualmente a sido reusada como una vía verde, un camino para transportes sin motor como bicicletas, con la intención de contaminar menos al hacer un menor uso de transportes con motor.
En la playa del Serradell vimos su clima, su paisaje, su arena... etc., también vimos la parte de la zona urbanizada y su unión de la zona húmeda o marjal al mar. En ella influía una acequia a la que iba a parar las aguas fecales de la urbanización y que ésta, llena de basura y contaminada, iba a desembocar al mar.

La parte que más me gustó fue el descanso para coger conchas, caracolas, etc, en la que nos divertimos mucho haciendo bromitas y tal.
Lo que menos me gustó fue el trabajo. Ya que tube que descuidar mis demás asignaturas para poder hacerlo (y se nota) y que al ser yo la redactora tube que hacer más de la mitad del trabajo aunque con gran ayuda de mis compañeras.
Creo que me merezco un 9 (mensaje subliminal: ¡o un 25!) por todo lo que me he esforzado, por lo que hacer este trabajo ha supuesto para mis demás asignaturas y por todo el tiempo y esfuerzo que he dedicado en hacerlo.

AUTOAVALUACIÓN EROSIÓN

2009-03-08T20:44:00.002+01:00

El objetivo del trabajo fue que pudieramos ver que pasaba en la naturaleza cuando la lluvia dañaba y erosionaba la tierra y en las zonas en las que había vegetación, cubierta vegetal, no.
Para realizar el experimento nos dividimos en dos grupos ya que el resto de la clase estaba haciendo otro experimento sobre la infiltración, pero cuando realizabamos los experimentos usábamos la dos bandejas ya que en una había mayor candidad de vegetación que en la otra.

Al hacer este experimento hemos conocido que sucede cuando el agua de lluvia cae sobre la tierra:
* la vegetación cubre la tierra y la sujeta hacia ella con las raíces, cuando el agua se infiltraba por la tierra, las raices de la vegetación la absorbian, lo que producia que no hubiera tantos charcos.
* si no hay vegetación el agua de la lluvia daña la superficie formando surcos y charcos y depende de algunos factores naturales como la inclinación, actuan sobre la tierra.

Hacer este trabajo hemos podido conocer algunos factores de nuestros compañeros y ahora amigos que anteriormente no conociamos ya que no habiamos tenido portunidad de trabajar junto a ellos. El trabajo al principio estaba bien pero conforme lo híbamos modificando y arreglandolo quedó bastante mejor que al principio ya que nos esforzamos mucho para consegir que fuera así.

NATURALEZA EN EL AULA

2009-03-08T20:13:00.002+01:00

El trabajo consistia en experimentar como afectaba a la naturaleza agentes como la erosión. El primer paso fue hacer la hipótesis y después de realizar el experimento comprobarla. Nuestra hipótesis sobre la erosión fue que en la parte de la bandeja donde no habia vegetación se vería más afectada que la zona con vegetación.
Para saber si la hipótesis era cierta hicimos un modelo: una bandeja de aluminio que actuaria como superficie impermeable que tenia un agujero en el extremo, más o menos en el centro, por el que pasaba un tubo transparente sujetado por dos gomas (una en cada parte de la bandeja) que seria el que transportaria el agua y el resto de la tierra a la botella. En la bandeja echamos una capa de tirra de plantas en la que plantariamos las lentejas y habas (las habas no germinaron), cubiertas por otra capa de tierra más fina que la primera.

EXPERIMENTOS:

*El primer experimento fue con mucha vegetación:vertimos 1.5 litros de agua a unos 50 centímetros de altura. Al caer el agua sobre la cubierta vegetal, la daño un poco, el agua que salia del tubo era un poco amarillenta.

*El segundo experimento fue con poca vegetación: volvimos a hecrar 1.5 litros aproximadamente a 50 centímetros de altura. Como había poca vegetación se formaron algunoa charcos, el agua era más marrón que en el primer experimento.

*El tercer experimento fue sin vegetación: hechamos lo mismo a la misma distancia que en los anteriores experimentos. Al no haber vegetación el suelo no estaba protegido y se formaros charcos y algunos surcos, también se formaron pequeñas paredes, el agua salió muy oscura y con muchos restos de piedras.

AUTOAVALUACIÓN BENICASSIM

2009-03-06T19:55:00.003+01:00

Un objetivo de la excursión a sido conocer zonas de la naturaleza que aún no han sido dañadas o eliminadas por el hombre aunque allí había zonas en las que se mostraba impacto antrópico.

El siguiente objetivo a sido aprender a trabajar en equipo nos dividimos por equipos de tres personas y cada una de ellas realizaba una labor diferente:

-El redactor tomaba nota de las cosas más importantes que explicaba Josep Lluís y Toni de las playas tanto de la Renegada como la de Serradell, cuando podía también recolectaba muestras de conchas como de vegetación.

-El director hacía un poco de todo pero en nuestro grupo se encargo más de la redacción porque lleva más trabajo que la fotografía, aunque también me ayudaba en recolectar muestras de vegetación y de conchas.

-El fotógrafo, en este caso yo, realizaba fotografías a las cosas que cría que eran más importantes o lo que decía el monitor que era interesante. También me ocupaba de la recolección de muestras de vegetación y de conchas que guardábamos en tarros.

En esta excursión hemos estudiado y aprendido factores como la climatología del lugar o la vegetación de la zona y, en la playa del Serradell, un poco de fauna. También hemos visto algunas curiosidades que algunos recordaran, como por ejemplo la utilización de la torre de vigía.

En esta excursión me ha parecido todo bastante importante pero lo que menos me gustó fue la explicación de la zona donde se encontraba la torre de vigía, por que al principio estaba realizando fotografías y recogiendo muestras cuando me quise incorporar no me entere mucho del tema.

Lo que más me gustó fue hacer las fotografías de los lugares tan bonitos de la zona y la recolección de las conchas de la playa de la Renegada con mis compañeros.

El trabajo posterior fue bastante complicado porque tuvimos que coordinar el tiempo para estudiar con la realización del trabajo, para ello quedamos algunas tardes en las que a las tres, ya que vamos en clases separadas, nos viniera bien.

Creo que la nota que nos merecemos es un 9 o un 10, no por ser nosotras quien lo haya hecho sino porque aunque el trabajo no estuviera bien del todo nos hemos esforzado al máximo para completarlo lo mejor posible y no hacer cada una por su parte en su casa y acabar antes, aunque al final lo tuvimos que hacer así. Creo que nuestro trabajo merece la pena.

EXCURSIÓN A BENICASSIM

2009-03-06T19:10:00.005+01:00

El día 11 de febrero fuimos a Benicassim, una localidad cercana a Castellón. Fuímos con autobús y salimos temprano. A parte de nuestra clase también fue segundo y cuarto PDC.

Allí nos esperaba Josep Lluís, un monitor que nos explicaba cosas de la zona; vegetación, clima, impacto antrópico...

Nuestra primera visita fue la playa de la Renegada donde nos enseñaron 2 banderas:
La roja: la otorgó la Generalitat Valenciana y certificaba la calidad de la playa.
La verde: mostraba el compromiso del medio ambiente de la playa.

La vegetación en esta zona presentaba una forma ovalada, porque la brisa marina modificaba su forma. La vegetación más abundante era el palmito y el "llentiscle", aunque también habían pinos y algarrobos.

De allí nos dirigimos a una zona donde había una vía de ferrocarril abandonada en la que ahora van hacer una vía verde para ir en bicicleta.

Siguiendo un camino nos dirigimos a un lugar donde había ocurrido un incendio. Allí había una torre que servía para ver si los habitantes de la zona tenían algún peligro marítimo; los piratas.

La siguiente parada fue en una zona marina donde divisamos una zona de conglomerado en la que pudimos distinguir las tres zonas: supralitoral, infralitoral y mesolitoral.

Por la tarde visitamos la siguiente playa llamada Serradell, esta playa era de arena y vivian diferentes animales como el "chorritejo patinegro". También recojimos conchas para estudiarlas en clase.

AUTOEVALUACIÓN EROSIÓN E INFILTRACIÓN

2009-03-06T17:07:00.003+01:00

Los objetivos del trabajo era que viéramos de manera cercana lo que ocurre en la naturaleza con respecto a la erosión del terreno y la infiltración y como influye la cubierta vegetal como en una autentica naturaleza en miniatura, aunque luego el modelo no resultó como esperábamos.

Para esta experiencia nos dividimos en dos grupos, aunque luego a la hora de trabajar actuábamos como uno, a la hora de hacer el trabajo escrito nos separamos en los dos grupos.

Con esta experiencia hemos aprendido como actúa el agua sobre la tierra y como influye factores como la pendiente, la fuerza del agua, la cantidad de vegetación, etc.

También como la cubierta vegetal influye en la tierra, ya que sus raíces sujetan la tierra y sus plantas la cubren protegiéndola del impacto directo del agua y absorbiendo parte de ésta, que en caso de carecer de la cubierta vegetal, la tierra es arrastrada y forma surcos, inclinaciones y de más que se puede observar en la superficie terrestre. La cubierta vegetal también influye en la infiltración, a más vegetación, el agua sale más limpia ya que las raíces sujetan la tierra.

El trabajo además de enseñarnos gran parte de lo relacionado con la erosión y la infiltración, nos ha dado la oportunidad e conocer a nuestros compañeros de grupo.

Tal vez las primeras veces el trabajo escrito no estaba perfecto ni mucho menos, tampoco lo estaba al final, pero hay que tener en cuenta el gran esfuerzo que nos a supuesto, también que el trabajo mejoró notablemente después de las correcciones.

Foto extraida del trabajo escrito de erosión e infiltración

NATURALEZA EN MINIATURA

2009-03-06T16:23:00.004+01:00

El objetivo del trabajo era que observásemos de forma cercana lo que ocurre en la naturaleza con respecto a la erosión y la infiltración. Primero hicimos unas hipótesis para luego al obtener los resultados poder compararlas.
Nuestra primera hipótesis fue que habría más erosión en la zona sin vegetación ya que el suelo se encuentra desprotegido y se verá afectado por el agua de la lluvia.
Para poder comprobar nuestra hipótesi hicimos un modelo experimental que consistía en una bandeja con un agujero y un tubo de plástico. El agujero y el tubo nos sirvieron de desagüe para luego poder medir la cantidad de agua que se recupera y como sale el agua. En la bandeja pusimos tierra donde plantamos unas lentejas, que actuarían como cubierta vegetal. La bandeja estaría inclinada para simular la pendiente de las montañas y hicimos una regadera para simular la lluvia.

Después procedimos a hacer las experiencias la primera con mucha vegetación:
- Hechamos un litro y medio de agua a medio metro de distancia.
El agua cae sobre la vegetación, deformandola pero la tierra queda protegida. El agua obtenida por el desagüe está limpia ya que las raíces sujetan la tierra. Se recuperó una parte del agua ya que las plantas absorbieron la gran mayoría.

La segunda experiencia será con poca vegetación:
- La misma cantidad de agua a medio metro de distancia.
Las partes donde no hay vegetación se forman charcos y surcos. El agua obtenida esta más sucia que en la práctica anterior.

Por último, la experiencia se realizara sin vegetación:
- Hechamos el agua a la misma distancia de siempre sobre la tierra formando charcos y surcos profundos. Se obtiene una gran cantidad del agua, menos la retenida por la tierra y sale muy sucia con trozos de tierra y piedras ya que no hay raíces para sujetarla.

AUTOEVALUACIÓN BENICASSIM

2009-03-06T15:37:00.004+01:00

Uno de los principales objetivos de esta excursión, trabajo y estudio de las playas de Benicassim es que conociéramos de forma cercana la características de una playa en la que apenas ha influido la mano del hombre, dentro de lo posible, ya que son casi inexistentes los lugares no afectados por la acción del hombre y compararla con una playa más turística y común. También conocer la vegetación y fauna marina típica de la zona mediterranea y este es uno de los mejores lugares para conocerla.

Para poder cubrir todos los aspectos sobre los que queríamos recoger información nos repartimos en grupos de tres personas. Uno, el redactor, se encargaba de tomar apuntes y recoger la información que nos proporcionaba el monitor y profesor. Otro, el fotógrafo, tomaba fotos y recogía las muestras que nos parecían más interesantes. Por último el director, coordinaba las dos tareas, aunque en nuestro caso ocupaba más el cargo de redactor

Con esta experiencia hemos aprendido temas como el clima, la fauna y flora(tanto marina como terrestre) propias del paisaje mediterraneo. También singularidades (como la acequia, la torre de vigía, las banderas etc). Además de esto, nos hablaron del impacto que ejerce el hombre sobre la naturaleza.

Lo más interesante, en mi opinión, fue casi todo lo relacionado con la playa Renegada. Las partes de la playa (mesolitoral, infralitoral y supralitoral), la torre, la vía de ferrocarril, los pequeños acantilados, las algas y la formación de las cuevas.

En cambio lo menos interesante esta más relacionado con la playa Serradell. Como la zona húmeda, la acequia. La razón sea tal vez que me costó más entenderlo.

Para hacer el trabajo relacionado con la experiencia, nos reunimos varias tardes. Al final por falta de tiempo lo hacemos por separado para agilizar el trabajo.

En mi opinión nos merecemos, no solo yo, las tres miembros del grupo, un 9. Posiblemente el trabajo no este perfecto, somos conscientes de ello, pero si que hemos sacrificado mucho tiempo y esfuerzo para poder o intentar hacer un buen trabajo.

DIVERSIDAD DE PLAYAS EN BENICASSIM

2009-03-06T13:31:00.004+01:00

El pasado 11 de febrero los alumnos de educacion ambiental de 3º ESO junto con alumnos de 2º y 4º de PDC, fuimos a visitar y estudiar las playas que podemos encontrar en Benicassim, en concreto 2 (playa Serradell y la playa Renegada) para luego hacer un trabajo de lo que vimos allí.
Allí divididos por grupos tomabamos apuntes y fotografiabamos los aspectos más interesantes que allí nos mostraba el monitor.
Utilicando ejemplos y modelos que nosotros mismos podiamos ver con nuestros propios ojos, nos hablaban tando de la vegetación que allí nos encontrabamos, fauna, el impacto del hombre, climatología y singularidades y curiosidades de la zona.
Primero al llegar nos encontramos con una playa de roca con aguas cristalinas, adornada con vegetación con una caracteristica forma que según nos explicaron se debia a las brisas marinas, la sal de estas mataba las plantas de la parte superior, formando así, colinas.
En esta playa no estaba permitido el baño, pues no había ninguna bandera azul que informara, pero si poseía dos banderas:
Una roja: de la Generalitat Valenciana con una Q de calidad.
Una verde: que certificaba un compromiso con el medio ambiente.

Tambien vimos una antigua via de ferrocarril que ahora se encuentra abandonada, una torre que servía para vigilar la llegada de piratas y pudimos observar las diferentes partes de la playa: infralitoral, mesolitoral y supralitoral.

En la playa del Serradell, esta ya era la playa tradicional turistica de arena, observamos las adaptaciones de las plantas de las dunas, que sujetaban la arena de estas y se encontraban unidas por la raíz para absorber mejor el agua.

En esta playa al igual que en la de la Renegada, recogimos conchas y restos de moluscos para luego poder analizar y clasificar en clase.

Nos hablaron tambien de la zona humeda en la que se encuentra situada la playa, las aguas subterraneas procedentes del mar, se acumulaban en un acequia.

CLASS AVERAGE DATA: HOW MUCH WASTE DO THE CLASS PRODUCE?

2008-12-14T17:27:00.005+01:00

Here you have a graphic showing the class average data. I did the graphic using the following table:

We have 9 columns, one for each student who gave me the data. The right column called media (average) is the sum of all the numbers in that line and then divided into 9. The units are grams.
After that I have calculated the percentages of each kind of waste (plastic, glass, paper, and so on) and put them in a graph

As people can see in the graph, over 50% of the waste produced by the students' families was organic.The organic waste is the most abundant kind of waste followed by the plastic waste.

WASTE PORCENTAGES GRAPH

2008-12-13T17:47:00.006+01:00

WASTE PORCENTAGES

Plastic bank: 9.53%
Organic waste: 80.13%
Glass bank: 4.35%
Paper bank: 2.72%
Metal: 1.92%
Other: 1.36%

Here you have the results (in percentages) of my home audit which took place in November. The greatest fraction belongs to the organic waste. Over a half of the waste was organic and so on.

HOW MUCH WASTE DO YOU CREATE?

2008-12-13T17:16:00.002+01:00

QUESTIONS

Look at the table you completed in Part 1 where you showed some of the types of waste you produce in your daily life. Compare that to the results if your waste audit.
1) Were there any kinds of kinds of waste producec that you had not thought of originally?
-I trought I would produce more organic waste than plastic waste.
-The huge amount of organic waste.

2) What were the sources of paper in you audit?
The paper waste produced was smaller than I expected.
The main sources newspaper, magazine, adverts, written papers, letters, food package cardboard, egg cartons...

3) How much of metal was aluminium and how munch was can ( plated steel). Were there other metals in the waste?
I waste metal, foil aluminium.

4) Which materials took up the most space in your waste bin? Which material weighed the most?
Organic waste took up the most space.

In Europe about three quarters of all waste is dumped to a landfill. The cost of disposing of waste in landfills sites is usually based on the volum rather than the mass of the waste. Why do you think this is so?
Volume is the more significant when measuring domestic waste.

5) How might the waste produced differ when comparing households with babies or very young children to household ehit only adults?
Yes, the children produce paper, organic waste...

6) What types of waste are created at your school?
In school we produce paper, organic waste, metal (foil aluminium)...

HOW MUCH WASTE PRODUCE MY FAMILY AT HOME?

2008-12-13T16:55:00.004+01:00

DESCRIPTION:

In my house there is no problem with the recycling activity because we have always recycled. My parents helped me a lot. My father took me to the ecopark of Vara de Quart to diposit an old hair dryer and some used cooking oil. My mother especially helped me in everything. We have no kitchen weight, so I calculated my weight (kg) together with the waste bags and later subtracting my own weight to the weight with each of the bags. I weighed the organic waste every day. The other fractions were calculated at the end of the week

MY OPINION:

Personally I have found this activity very interesting because we (my family and I) never thought how much waste we could produce at home and the differences existing among the houses.

DIAPOSITIVAS

2008-12-12T15:17:00.001+01:00

GRAPH OF A WASTE IN A WEEK

2008-12-12T14:19:00.001+01:00

EL GRAFICO ESTA EN PORCENTAJES

GRAPH OF WASTE IN A WEEK

2008-12-10T19:46:00.002+01:00

Here you have the graphic about the audit we did last november, domestic waste in a week.
The yellow fraction belongs to the organic waste, and it's more or less a half of the waste.
The graphic show that the quantity of organic waste is bigger than another types of wastes.

2008-12-09T20:11:00.003+01:00

PORCENTAJES: persona al día.

Paper: 12 %

Organic waste: 50%

Glass: 23 %

Metal: 5%

Plastics: 9.30%

Other: 1%

Todos los resultados estan redondeados.

DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN

2008-12-02T20:47:00.004+01:00

No fue muy difícil, mi madre colaboro mucho mi abuela un poco menos porque no lo entendia mucho pero en vez de tirarlo a cualquer bolsa me esperaba y yo lo tiraba.
La basura la pesé el una bascula (de la comida, harina...) porque era más preciso y aparte ya la teniamos en casa.

La basura la pesaba todos los dias, aunque habia dias que no habia nada.

La actividad a sido interesante porque hemos aprendido (al menos yo) que por hacer un esfuerzo más podemos salvar, un poco, la Tierra.

How much waste do we produce at home weekly. (2)

2008-11-24T20:50:00.009+01:00

HOW MUCH WASTE DO WE PRODUCE AT HOME WEEKLY?
DESCRIPCIÓN:
No hubo muchos problemas ya que siempre habíamos separado la basura para reciclarla, el único cambio necesario fue separar el metal (latas etc.) del plástico ya que en la tabla lo ponía separado.
Lo pesamos en una báscula normal ya que no teníamos una de las especiales para comida que son más precisas, pero la báscula normal (kg) fue suficiente para pesar la basura aproximadamente.
La basura orgánica la pesaba a diario ya que la bolsa de esta se llenaba todos los días, al contrario que el metal, por ejemplo, que solo lo pesamos una vez a la semana. El vidrio y el papel se pesaron dos veces a la semana, los cubos de estos son más grandes que el resto y el plástico cada dos días aproximadamente.
En todas estas tareas me ayudó mi madre sobre todo aunque el resto también colaboró separando el metal del plástico durante una semana.

VALORACIÓN PERSONAL.
Me ha parecido una actividad muy interesante y útil para darse cuenta de la cantidad de basura que generamos y en algunos casos para concienciarse de que no cuesta nada separar la basura para luego reciclarla. Y la importancia del volumen ya que si la basura no ocupara tanto y pesara mucho no sería un problema.

QUESTIONS.

2008-11-21T11:41:00.004+01:00

Look at the table you completed in Part 1 where you showed some of the types of waste you produce in your daily life. Compare that to the results if your waste audit. Were there any kinds of kinds of waste producec that you had not thought of originally?
I never thought of the huge amount of metal waste we produce.
I never thought of we produce so much waste in a week.
The plastic waste was smaller than I expect.

2.-What were the sources of paper in you audit?
The main sources of paper were useless papers, cereal's boxes, adverts, bills, magazines, letters, egg cartons.

3.- How much of metal was aluminium and how munch was can ( plated steel). Were there other metals in the waste?
It was the vast majority drink cans.

4.- Which materials took up the most space in your waste bin? Which material weighed the most?
Plastic took up the most space and organic weighed the most.
Is mass or volume more significante when measuring domestic waste?
Volum.
In Europe about three quarters of all waste is dumped to a landfill. The cost of disposing of waste in landfills sites is usually based on the volum rather than the mass of the waste. Why do you think this is so?
The important thing is where to store this waste, not the weight.

5.- How might the waste produced differ when comparing households with babies or very young children to household ehit only adults?
Household with babies produce more waste: organic ( nappies, food package, food's jar ...) and the adults aren't always at home.

6.-What types of waste are created at your school.
We produce useless papers, aluminium foil, water bottles, drink cans, ice cream papers, napkins, food waste ( sandwiches potato skin, egg shell...), juice cartons, ink cartridge.

QUESTIONS

2008-11-21T11:32:00.004+01:00

1) Look at the table you completed in Part 1 where you showed some of the types of waste you produce in your daly life. Compare that to the results of your 'wasted audit'. Were there any kinds of waste produced that you had not thought of originally?
The huge amount of (organic, plastic, glass...) waste we produce.
I thought I weould produce more (plastic, glass, organic...) waste.
I never thought we produce so much waste in a week.
The (paper, glass, plastic...) waste produce was smaller than I expected.

2) What were sources of paper in your audit?
The main sources ares: written (useless) paper, food package cardboard, adverts, magazine, ''ticket'' papers, envelopes, letters.

3) How much of the metal was aluminium and how much was cans (plated steel)? Were there other metals in the waste?
I've thrown more aluminium can than tin can.
Over 50% werer aluminium can.

4) a) Which materials took up the most space in your waste bin? Which material weighed the most?
Plastic took up the most space and organic weighed the most.
b) Is mass or volume more significant when measuring domestic waste?
The volum is more significant.
c) In Europe about three quarters of all waste is dumped to a landfill. The cost of disposing of waste in landfills sites is usually based on the volum rather than the mass of the waste. Why do you think this is so?
The important thing is where to store this waste, not the weight.

5) a) How might the waste produced differ when comparing households with babies or very young children to household ehit only adults?
Household with babies produce more waste: organic, and the adults aren't always at home.
b)How might the waste produced differ when comparing households with young children and parents a home with households where everyone out at work or in school during the day?

6.-What types of waste are created at your school?
We produce papers, juice cartons, cans, bottles, food waste, olds pens.

COLLECTION CENTER

2008-11-18T20:09:00.003+01:00

TYPES OF PLASTIC

2008-11-14T16:00:00.001+01:00

ECOPARQUE DE VARA DE QUART

2008-11-13T21:38:00.010+01:00

El pasado martes 11 fui con mi padre al ecoparque de Vara de Quart a tirar un secador de pelo estropeado y aceite d cocina.
Allí pudimos ver todos los residuos que podemos dejar en el ecoparque:

Como muebles, ladrillos, puertas, ruedas, bombillas, aceite de motor, pilas, ordenadores y elementos eléctricos...etc.
Es cuestionable el por qué la gente no va a esos lugares a dejar sus residuos sabiendo que les pueden dar mejor uso (más bien que se pueden reusar) y los tire a terrenos inocupados, ríos..etc, por eso os doy información con la intención de concenciaros del buen uso del ecoparque y sus posibilidades en cuanto al reciclaje de residuos. Existen los ecoparques. Usarlos.

VISITA AL ECOPARQUE DE ALMUSAFES Y CENTRO DE RECICLAJE DE PICASSENT

2008-11-06T19:28:00.005+01:00

El pasado día 29 de octubre de 2008 fuimos al ecoparque de Almussafes y a la planta de reciclaje de Picassent los alumnos de 3º de esta optativa, los alumnos de 4º PDC y los de bachiller.
En el centro de reciclaje nos explicaron los diferentes tipos de plasticos y otros materiales que van al contenedor amarillo.

Ayudandose con una presentación en power point, nos explicaron que era un vertedero, tipos de plasticos etc.

VERTEDERO: anteriormente la gente tiraba los objetos que ya no utilizaba a un vertedero, sin preocuparse de los daños que realizaba, actualmente hay menos vertederos y los que hay DEBEN de ser controlados.

TIPOS DE PLASTICO:

PET(1)
PEAD(2)
PVC(3)
PEBD(4)
PP(5)
PS(6)
________________________________

OTROS TIPOS DE DESHECHOS:

ALUMINIO
BRICKS
HOJALATA
________________________________

Algunos materiales tardan mucho tiempo en reciclarse, por ejemplo:

*100 a 1000 años ----> botella
*10 años -----> latas
*150 años---->bolsas de supermercados
*30 años-----> briks.

En el ecoparque nos enseñaron donde iba cada cosa y nos explicaron que hacian con cada desecho; por ejemplo los ordenadores se los llevaban para hacer chatarra.

Ya en el autobús, nos dieron unas bolsas de reciclaje para guardar cada tipo de desechos en la bolsa correspondiente y cuando este llena bajarla al contenedor y luego subir la bolsa para volverla ha utilizar.

PLANTA DE ENVASES DE PICASSENT Y ECOPARC DE ALMUSSAFES

2008-11-04T23:41:00.003+01:00

El pasado día miércoles 29 de octubre fuimos recibidos en la planta de envases de Picassent y al ecoparc de Almussafes con la intención de aprender el funcionamiento básico de las plantas de reciclaje y las 3R (reciclar, reusar, reutilizar).

PLANTA DE CLASIFICACIÓN DE ENVASES LIGEROS

Residuos: restos de lo usado.
Vertederos controlados: trata de sacar los residuos de toda la ciudad a una zona que quedará irreutilizable.

CONTENEDOR AMARILLO

El plástico es petróleo (recurso natural agotable).

-ENVASES DE PLÁSTICO:
Distintas clases de material plástico:

* Más materiales reciclables:

HOJALATA
-Para latas, conservas..etc.
-Fácil reciclar y reusar.

ALUMINIO
-Fácil reciclar y reusar.

BRIKS
-Mezcla de cartón más aluminio.
-Reciclado complicado (contenedor de plástico)

TRANSFORMACIONES EN LA NATURALEZA

Los materiales que no son reutilizados, reusados ni reciclados y escampan a sus anchas son contaminantes y más por su paso en el tiempo y la naturaleza:

Botellas de agua --> De 100 a 1000 años
Botellas de aluminio --> 10 años
Bolsas (con tinta son más contaminantes) --> 150 años
Brik --> 30 años

Trucos de como reciclar mejor teniendo en cuenta que por ejemplo los tapones de las botellas y las botellas no son del mismo material y por lo tanto deberían ir aparte. (Tampoco es necesario quitar las etiquetas de los residuos).

En el ecoparc de Almussafes nos enseñaron que también son reciclables radiografías, aceite de cocinar y de motor, ramas de árbol, espejos, bicicletas, ordenadores...etc. que en sus distintas etapas se separan los residuos uniendo los que son del mismo material (en grandes contenedores) para el proceso de reutilización. En este proceso también separan los materiales compuestos (es decir los que están hechos a base de dos o más compuestos) para poder reutilizar ambos.

Conclusión: reciclar es importante. ¡Que corra la voz!

GLASS BANK

2008-11-04T23:22:00.004+01:00

-We can recycle and reuse many glass items
-We should throw glass bottles to the glass bank.
-We have to throw used glass jars to the glass bank.
-We can throw glass empty perfume bottles to the glass bank.
-However we must not throw mirrors to the glass bank.We have to put it in a Collection center

VISITA A LA PLANTA DE ENVASES DE PICASSENT Y AL ECOPARC DE ALMUSSAFES

2008-11-03T16:19:00.007+01:00

Hoy comentaré la visita a la planta de clasificación de envases ligeros de Picassent i al Ecoparc de Almussafes.

Esta excursión tuvo lugar el pasado miércoles 29 de octubre y en la que participamos tanto los alumnos de 3ª de ESO de Educación ambiental como alumnos de 2 de bach. y pdc de 4ª de ESO.

Cuando llegamos al la planta de Picassent ya varios monitores, nos esperaban en la puerta, preparados para enseñar y explicar el funcionamiento de la planta.

Primero en una sala nos explicaron, ayudandose con una serie de fotos, los tipos de materiales de los que ellos se encargaban, metales(hojalata, aluminio...) y plásticos (PET(1), PEAD(2), PVC(3), PEBD (4), PP (5) y PS (6)).

Tambien nos informaron de las diferentes partes de la planta de envases, la importancia de reutilizar los plasticos ya que estan hechos de petróleo que es una fuente no renovable y que algun día se agotará. Y poner en practica las 3R (reducir, reutilizar y reciclar).

Nos dieron además unas apoximaciones de lo que puede tardar la transformación en la naturaleza de algunos materiales :

100 a 1000 años ----> botella
10 años -----> latas
150 años---->bolsas de supermercados
30 años-----> briks.

En la visita al ecoparc nos explicaron cada uno de los contenedores que había explicando también la razón por lo que son contaminantes algunas materiales etc.

De regalo al final de la visita nos dieron una bolsa para poder separar los papeles del resto de la basura y un libreto con información.

COLLECTION CENTER

2008-10-27T18:15:00.004+01:00

Old televisions have to be thrown in a collection center.
We always have to throw fluorescent tubes to a collection center because they contain dangerous gases
Mobile phones can be recycled if we take them to a collection center.
Furniture must be thrown in a collection center.
We have to throw our old car batteries to the collection center.
We have to bring our old computers to a collection center in order to recycle them.

GARBAGE WASTE

2008-10-23T19:54:00.003+02:00

*

We can throw vegetable waste into the garbage (organic) container.

*We must throw the fruit peels in the garbage container.

*We can throw rubbish bags witn organic waste into the garbage container.

PRESETACIÓN RAQUEL MARCH

2008-10-17T11:35:00.002+02:00

Mi nombre es Raquel March y tengo 14 años. Estudio 3º de ESO en el IES Vicenta Ferrer Escrivá, Valencia.
Esta es mi presentación personal a mi blog de la nueva optativa Educación Medioambiental para el conocimiento del inglés, la informática y el estudio del cuidado del medio ambiente y el reciclaje. Es una optativa curiosa. No pensé que fuera así, yo no la elegí.. pero mis compañeros/as y grupo os pondremos al día sobre el reciclaje. Colgaremos fotos, vídeos o audios para hacer más entretenido nuestro blog. Si lo deseas puedes ver los enlaces que también ayudarán. No se bien que poner aun estoy practicando esto pero espero que con el tiempo esto pueda resultar divertido para todos.
Gracias.

PRESENTACIÓN SOFÍA SOLER

2008-10-17T11:34:00.003+02:00

Hola.
Me llamo Sofía Soler y esta es mi presentación en el blog de la nueva asignatura Educación Ambiental en el instituto Vicenta Ferrer Escrivà, Valencia.
Tengo catorce años y voy a 3º de ESO.

En esta asignatura optativa pondremos nuestra pequeña aportación al medio ambiente, promoviendo el reciclaje etc.
La asignatura me parece una buena idea, ya que se utilizan recursos como Internet y el ingles, cosas actualmente necesarias para nuestro futuro.
Iremos colgando noticias, fotos y vídeos interesantes sobre el tema.
Espero que os guste.

PRESENTACIÓN CRISTINA BARREDA

2008-10-17T11:33:00.003+02:00

Hola soy Cristina Barreda Gómez y estoy en el instituto Vicenta Ferrer Escrivà, Valencia.

Esta es mi presentación del blog, para que me conozcáis.

Tengo 14 años y vivo en Valencia, estudio en el IES Vicenta Ferrer Escrivà y he elegido la optativa de Educación Ambiental y trata de tener conocimientos sobre el reciclaje, la informática e ingles.

En realidad al principio no elegí esta optativa pero el primer día que fui, al explicármela, me gustó y decidí quedarme en ella.

Espero que os guste mi presentación y que paséis por aquí algún día.

CRISIS+BICI=AHORRO

2008-10-03T17:42:00.003+02:00

La crisis entra con fuerza en nuestro país. Tras la subida del gasoleo un 36,2% y la gasolina un 20,8%, desde agosto hasta octubre, los españoles, han optado por utilizar un transporte más económico, como la bicicleta.

De momento las gasolineras ya han perdido uno de cada cuatro clientes.

Utilizando la bicicleta a la vez de ahorrar se colabora con el medio ambiente.

ENVIRONMENT

2008-10-03T11:52:00.000+02:00

Nueva optativa para estudiantes de 3º de ESO en el IES Vicenta Ferrer Escrivá de Valencia.