Futurs biotecnolegs

El pasat dissabte 7 de novembre els alumnes que van ser triats per els seus projectes de biotecnología van tindre l'oportunitat de traure l' ADN mitocondrial i l' ADN bacerià. La resta dels alumnes de 4rt d'ESO ho vam poder realisar el passat dijous, 19 de novembre amb la ajuda d' unes xicones que estaben estudiant biotecnología d'ací de València i també desde Sevilla.

La classe va ser pràctica i com vam fer dos experiments la meua companya Sofía Soler explicara l'ADN bacterià.

L'ADN mitocondrial consisteix en extraure l'ADN del mitocondri de la dona per a coneixer si un xiquet es fill d'ella o no. Aquesta proba tan sols es realisa a les dones.

Primer de tot necessitem l'ADN de dues mares, d'un fill, l'ADN possitiu i l'ADN negatiu. Quan ja ho em mullat amb pinces i amb diferents papers em de posar-lo cuidadosament, per a no danyar les mostres, dintre d'un gel que tenie 7 forats però nosaltres nomes vam utilitzar-ne 5.
L'ordre que em de seguir es: mare1, mare2, fill, ADN possitiu, ADN negatiu.

Després em de posar el gel amb els papers dins d'un aparell on es ferà una electroforesis; técnica que consisteix a la separació de les molecules de l'ADN. Les molécules més grans passaràn amb major dificultat i les menudes més ràpid açó ens donarà com a resultat una diferencia entre l'altura de les bandes d'ADN.

Quan ja em fet l'electroforesi posarem el gel en una especie de recipient, al que no li pot tocar la llum, amb bromuro de etidio que ens permet distingir les bandes.

Per a poder-les diferenciar millor posem el gel en llum ultraviolada per a comprobar quí es la mare. Com podeu veure en la fotografia la mare es la mare2 ja que te en comú les mateixesbandes que el fill i no ens em enganyat perque a l'ADN negatiu no ix cap banda. Aquesta prova no es definitiva ja que igual podria ser la mare com la tia per aixo existeix un mètode.

Per a finalitzar aquesta entrada m'agradaria agrair a les xicones que ens donaren aquesta oportunitat ja que ens va permitir coneixer una nova carrera que estaba tan oculta però que es tan important i obrir-nos nous camins per estudiar.

Biotechnofarm a l'institut.

El dijous dia 9 de novembre els alumnes de 4º d’ ESO del institut Vicenta Ferrer Escrivà que cursem la assignatura de biologia, vam rebre una classe pràctica impartida per biotecnòlegs i estudiants de La universitat Politècnica de Valencia ajudats per tres companys que van anar fa una setmana a fer aquestes mateixes practiques a la universitat.
Com ja he dit avanç, consistia en una classe pràctica per lo que vam fer dues experiments. Un d’ells que consistia en la extracció del ADN mitocondrial per à i l’altre de en l’extracció del ADN bacterià. Per a poder explicar millor els experiments la meua companya Cristina Barreda i jo ens em separat el treball, ella el farà de aquest primer i jo de l’extracció del ADN bacterià.

El primer que vam fer es posar la bactèria en un medi de cultiu en el que pot créixer i multiplicar-se per l’existència de nutrients.
Després tenim que desfer-nos de les barreres que protegeixen la bactèria (la paret bacteriana i la membrana plasmàtica) per a arribar al citoplasma on es troba l’ADN (les bactèries al ser procariotes no tenen nucli). Per a eliminar la primera barrera, la paret bacteriana, utilitzem una solució que anomenem L1. La tirem al pot on es troba la bactèria al medi de cultiu i la posem a calfar a 37º (on l’enzima treballa millor) . Aquesta destruirà la unió entre les molècules que formen la paret.
Ara tenim que eliminar l’altra barrera, la membrana plasmàtica, aquesta esta formada per lípids i proteïnes, els lípids com ja sabem son grasses en aquest cas les destruirem amb un detergent (com quan freguem una paella). Açò passa per que els lípids al entrar en contacte amb l’aigua formen una micel·la, per lo que la membrana es esllavissarà. Calfarem la bactèria amb el detergent a 60º per a que aquest treballe millor.
Posarem etanol a la nostra mescla sense agitar-lo i com l’ADN no es soluble amb l’etanol, es precipitarà i tindrem la mescla separada: el medi de cultiu a la part inferior, l’etanol a la part superior (l’etanol al evaporar se per el canvi de temperatura al entrar en contacte amb el medi calent s’ha portat una petita part d’ADN ) i el rest de l’ADN entre aquestes dues. Ja tenim l’ ADN bacterià aïllat amb ell podem utilitzar el PCR, fer un diagnòstic o seqüenciar-lo.
Al acabar les practiques vam iniciar un debat sobre els aliments transgènics, un dels camps de la biotecnologia.

Finalment caldria dir lo interessant i divertida que ha sigut aquesta fantàstica practica que deixaria a qualsevol amb ganes de més ciència.

Voldria també donar les gracies a la universitat politècnica de Valencia i als demés col·laboradors que han fet possible aquest taller. I per suposat a les xiques que han vingut, fins i tot des de Sevilla, a explicar-nos i ajudar-nos a fer els experiments.
Per ara no dispose de fotos de l’activitat, en aquesta setmana editaré el post per afegir les fotos que han fet tan companys com els professors.

Amenabar amb les dones cientifiques.

El passat dijous els alumnes de la classe de projecte de física i química junt altres alumnes de bachillerat i la classe de 4º A vam anar al cinema a veure la recentment estrenada pel·lícula espanyola Àgora. Com fa uns pocs dies vam comentar a la classe de biologia, on es proponien un treball de l’ importància de les dones en la ciència, em pareix interessant i convenient fer un petit comentari d'aquesta pel·lícula que parla d'una d'aquestes grans dones: Hipatia filòsofa i matemàtica.

Es retracta a Hipatia com una gran pensadora del segle IV , que també es dedicà a ensenyar a un petit grup de joves de l'alta societat d’Alexandria . Una done potser, avançada al seu temps. Al llarg de la pel·lícula, la protagonista s’obsessiona amb l'estudi de l'astronomia: els planetes errants, la teoria heliocèntrica del anterior científic Aristarc, es a dir, com a precursora dels estudis de Copérnic.

La películ·la no es centra tan sols en Hipatia, parla dels problemes de religió i política i com aquestos s'influeixen entre si. En aquesta època quan el cristianisme era una religió en extensió convivint amb els jueus i la religió originaria d’Alexandria, el paganisme. Les revoltes als carrers entre els seguidors de les respectives religions eleven al cristianisme a una millor posició, que acaba prohibint el paganisme.

Quan el cristianisme arriba al poder porta a Hipatia a una perillosa posició, ja que manté el seu ateisme sense sucumbir a la pressió que exerceix el poder.

Deixant a banda l'argument, tant en l'ambientació de l’època com en el guió, em pareix una bona pel·lícula que s'ix de el prototip de largo metratge espanyol, que no significa que siga roí , però sí té un estil diferent a l'estil hollywoodenc que estem acostumats. Hi ha que remarcar l’americanització de la pel·lícula ja que no apareix cap actor espanyol.

En la meua opinió, em pareix una pel·lícula realment bona, que no avorreix, un final emocionant i bons personatges. Una pel·lícula que podria ser pesada, et manté entretingut durant les quasi dues hores. Em pareix recomanable tant per la situació social de l’època, el tema ja tractar de les dones científiques i per suposat , passar una bona estona.

Presentació

Hola, m´anomene Rubén y estic estudiant 4 d´eso en l´IES Vicenta Ferrer Escriva.he agafat biología com a optativa de 4 perqué m´agrada la biología, en especial l´estudi del cap,el cerbell,y el funcionament de l´organisme.
Vaig a Capoeira

TERRATREMOL DE L' AQUILA

Continuant el tema de l' entrada que ha realitzat la meva companya Sofía, jo també vull parlar dels terratrèmols. Vull parlar del terratrèmol que va ocòrrer a Italia, concretament en L'Aquila, el dia 5 d' abril d' aquest any.

El sisme va ser registrat en la regió central dels Abruzos i va alcançar una magnitud de 6,3 en l'escala de Richter.

(Aquesta fotografia ens mostra el mal que va fer el terratremol a L' Aquila)

Mes de 150 persones van morir, 1.500 van resultar ferides i més de 50.000 van pedre les seves cases.

La pàgina web "El Pais" ens ofereix una informació molt més completa, amb un video i una maqueta que explica com reprodueix com es produeixen els terratrèmols.

Després de produir-se aquest sisme van surgir molts dubtes al voltant de la idea si els terratrèmols es poden detectar abans ja que un científic oh va anunciar previament i les autoritats no van aceptar el que deia perquè no tenia valor cientific.

Crec que tenim que apartar la polémica i centrar-nos en la solució per a evitar que quan hi haja un altre terratrèmol poguem salvar i ajudar a més persones.

Tsunami a Samoa.

Primer de tot volia donar la benvinguda a qui llisca aquest blog que ara pertany als alumnes dede biologia de 4º d' ESO. hi parlarem de tot el que estudiem a classe, sobretot utilitzarem el blog per a ampliar informació i coneixements i per a que l´assignatura siga més entretinguda i interessant.


Com que acabem d´'estudiar en classe els moviments sísmics, terratrèmols etc. crec que és important recordar el recent tsunami (ona provocada per un terratrèmol al mar) que va colpejar la costa de Samoa, Indonèsia, el passat 30 de setembre.

L'epicentre del terratrèmol que va provocar el tsunami  es trobava a 290 kim,  fou de magnitud de 7 graus en l'escala de Ritcher. Es preveu que ha causat la mort a més de 100 persones inclosa una xiqueta espanyola de tan sols 6 anys.

Açò ens demostra quant de perillosos  poden ser aquestos accidents naturals, que no es poden evitar però si que podem intentar que haja el menor nombre de víctimes possible. Per a observar la força d'aquest tsunami, aci tenim un vídeo que ho demostra:

Un nou curs, un nou bloc

A partir d'aquest moment "reciclem" aquest bloc de medi ambient que  serà treballat pels alumnes de 4 ESO C que cursen l'assignatura de Biologia-Geologia amb el professor Antoni Cassany.

Els components del bloc són: Cristina Barreda, Rubén Royo i Sofía Soler

THE BAT

The bat is the totemic icon of our city's football teams, Valencia F.C. and U.D. Llevant. Here you have an advertisment about it.

AUTOEVALUACIÓN EROSIÓN Y CUBIERTA VEGETAL

Pretendíamos ver, recreando a escala miniaturizada, los agentes naturales que afectan e influyen a la tierra, como la lluvia, la vegetación, la inclinación... y probocan la erosión, aunque hubieron fallos en el diseño experimental.
En este trabajo hemos podido ver con los tres modelos experimentales (con abundante vegetación, sin casi vegetación, sin vegetación) como influye la cubierta vegetal, ya que en el caso de la cubierta vegetal abundante la vegetación frenaba el impacto directo del agua a la tierra y las raíces sujetaban la tierra y absorvían parte del agua impidiendo que ésta fuera arrastrada y que el agua resultante estuviera amarillenta y ‘limpia’; en el caso de casi sin vegetación la tierra quedaba suelta al no haber raíces que la sujetaran y la tierra fuera arrastrada por el agua quedando el agua resultante de color marrón oscuro; y en el caso de sin vegetación el agua no solo fue arrastrada si no que (en especial por el fallo del diseño) hubiera una inhundación y quedaran resultantes charcos, surcos, paredes por el agua... etc.
Lo peor ha sido el tiempo que nos ha costado hacer los trabajos, porque cada vez que quedábamos para hacerlo nos costaba toda una tarde en la que no podíamos hacer deberes ni estudiar para otras asignaturas.
Creo que me merezco como mínimo un 8, porque me he esforzado para este trabajo muchísimo, y aunque no nos saliera perfecto lo hemos ido perfeccionando, y aún siguiendo siendo mediocre hemos hecho todo lo que hemos podido y más para mejorarlo todo lo posible y nos hemos ayudado las unas a las otras.
Pero lo tengo claro, lo que más me ha gustado es, sin duda, mis compañeras. Han sido una gran ayuda, podría haber sido peor, pero no, me han tocado ellas, y es estupendo.

EROSIÓN Y PERMEABILIDAD

Según nuestra hipótesis planteábamos hacer una especie de simulación de la naturaleza en miniatura en un diseño experimental con el agente de la erosión.
Para ello hicimos un agujero en el extremo central de la bandeja de aluminio colocando en dicho agujero el tubo transparente que actúa de desagüe colocando dos gomas en cada extremo de la bandeja para que no hayan fugas de agua. Colocamos una capa de tierra, sembrar con lentejas y habas y encima otra capa de tierra. Hicimos una regadera para simular el agua de lluvia. Utilizamos una botella de agua de 2L agujereando la tapa. Para demostrar esta hipotesis hicimos tres modelos experimentales: con vegetación, sin vegetación y sin casi vegetación.

Con vegetación abundante

- En este caso echamos 1,5L de agua a medio metro de altura. El agua tardó 7 minutos y 39 segundos en caer. El agua caía con fuerza simulando el agua de lluvia. La vegetación para el agua y protege la tierra, a cambio ésta quedo deformada. El agua resultante es marrón claro o amarillenta poco mineralizada, y el agua está limpia. La causa de ésto es que las raíces tienen sujetas la tierra y absorben parte del agua.

Casi sin cubierta vegetal

- Echamos 2L a medio metro con pendiente. El agua tardó 1 minuto y 13 segundos en caer.
La inclinación del terreno ha causado que el agua baje por la pendiente estancándola en los laterales de la capa impermeable (bandeja de aluminio) y caiga. La cubierta vegetal no influye en este caso ya que sus raíces no sujetan la tierra. Ésta se ha visto afectada por la falta de cubierta vegetal y se han producido surcos. La tierra al estar suelta es arrastrada por el agua y a eso se debe que el agua obtenida sea marrón oscura.

Sin vegetación

- Formado por arena, tierra de arcilla, grava, tierra de plantas y pequeñas piedras. (Todo material permeable). Con mucha inclinación, humedecimos la tierra con antelación. Echamos 2 litros de agua simulando el agua de lluvia.
- Se crearon pequeños ríos y paredes por el agua. La capilaridad provocó que el tubo no absorbiera el agua y se creará una inundación, haciendo que el agua se desbordara y quedara la parte del tubo hundida y alrededor inundada. Donde cayó el agua se hizo una erosión.
- El agua sale marrón oscura, mezcla de todas las tierras.

LAS PLAYAS DE BENICÀSSIM

El pasado día 11 de febrero, la clase de educación medioambiental de 3º, 4º PDC y 2º de ESO fuimos en autobús a ver las playas de Benicàssim y sus diferentes características. Allí fuimos a dos playas: la de la Renegada y la del Serradell.
Hicimos parejas de 3 personas y compartimos las tareas: el director/la directora se ocupaba de que todo funcionase y fuera bien; el fotógrafo/la fotógrafa tomaba fotografías de todas las singularidades y adaptaciones importantes de la zona; y el redactor (en este caso yo) tomaba nota de todo lo dicho por el monitor Josep Lluís (y algún que otro comentario de Toni, que ayudaba)
Para empezar fuimos a la playa de la Renegada. Allí vimos sus principales características y singularidades como su temperatura, su clima, sus banderas, su arena, sus tipos de rocas, su paisaje, la formación de sus cavidades, los pequeños acantilados, las algas... . Nos explicaron las diferentes partes en las que se dividía: mesolitoral - parte de roca sumergida de forma intermitente debido al oleaje- infralitoral - parte de roca que se encuentra debajo del mar- supralitoral- la parte de roca que no está tocada por el agua. En ella vimos la torre de ‘guaita’, una torre de vigía que servía para ver los posibles peligros provenientes del mar como piratas. En caso de que lo hubiera se avisaban con señales de humo o fuego.
Antiguamente en esa zona había una antigua vía ferroviaria, pero actualmente a sido reusada como una vía verde, un camino para transportes sin motor como bicicletas, con la intención de contaminar menos al hacer un menor uso de transportes con motor.
En la playa del Serradell vimos su clima, su paisaje, su arena... etc., también vimos la parte de la zona urbanizada y su unión de la zona húmeda o marjal al mar. En ella influía una acequia a la que iba a parar las aguas fecales de la urbanización y que ésta, llena de basura y contaminada, iba a desembocar al mar.

La parte que más me gustó fue el descanso para coger conchas, caracolas, etc, en la que nos divertimos mucho haciendo bromitas y tal.
Lo que menos me gustó fue el trabajo. Ya que tube que descuidar mis demás asignaturas para poder hacerlo (y se nota) y que al ser yo la redactora tube que hacer más de la mitad del trabajo aunque con gran ayuda de mis compañeras.
Creo que me merezco un 9 (mensaje subliminal: ¡o un 25!) por todo lo que me he esforzado, por lo que hacer este trabajo ha supuesto para mis demás asignaturas y por todo el tiempo y esfuerzo que he dedicado en hacerlo.

AUTOAVALUACIÓN EROSIÓN

El objetivo del trabajo fue que pudieramos ver que pasaba en la naturaleza cuando la lluvia dañaba y erosionaba la tierra y en las zonas en las que había vegetación, cubierta vegetal, no.
Para realizar el experimento nos dividimos en dos grupos ya que el resto de la clase estaba haciendo otro experimento sobre la infiltración, pero cuando realizabamos los experimentos usábamos la dos bandejas ya que en una había mayor candidad de vegetación que en la otra.

Al hacer este experimento hemos conocido que sucede cuando el agua de lluvia cae sobre la tierra:
* la vegetación cubre la tierra y la sujeta hacia ella con las raíces, cuando el agua se infiltraba por la tierra, las raices de la vegetación la absorbian, lo que producia que no hubiera tantos charcos.
* si no hay vegetación el agua de la lluvia daña la superficie formando surcos y charcos y depende de algunos factores naturales como la inclinación, actuan sobre la tierra.

Hacer este trabajo hemos podido conocer algunos factores de nuestros compañeros y ahora amigos que anteriormente no conociamos ya que no habiamos tenido portunidad de trabajar junto a ellos. El trabajo al principio estaba bien pero conforme lo híbamos modificando y arreglandolo quedó bastante mejor que al principio ya que nos esforzamos mucho para consegir que fuera así.

NATURALEZA EN EL AULA

El trabajo consistia en experimentar como afectaba a la naturaleza agentes como la erosión. El primer paso fue hacer la hipótesis y después de realizar el experimento comprobarla. Nuestra hipótesis sobre la erosión fue que en la parte de la bandeja donde no habia vegetación se vería más afectada que la zona con vegetación.
Para saber si la hipótesis era cierta hicimos un modelo: una bandeja de aluminio que actuaria como superficie impermeable que tenia un agujero en el extremo, más o menos en el centro, por el que pasaba un tubo transparente sujetado por dos gomas (una en cada parte de la bandeja) que seria el que transportaria el agua y el resto de la tierra a la botella. En la bandeja echamos una capa de tirra de plantas en la que plantariamos las lentejas y habas (las habas no germinaron), cubiertas por otra capa de tierra más fina que la primera.

EXPERIMENTOS:

*El primer experimento fue con mucha vegetación:vertimos 1.5 litros de agua a unos 50 centímetros de altura. Al caer el agua sobre la cubierta vegetal, la daño un poco, el agua que salia del tubo era un poco amarillenta.

*El segundo experimento fue con poca vegetación: volvimos a hecrar 1.5 litros aproximadamente a 50 centímetros de altura. Como había poca vegetación se formaron algunoa charcos, el agua era más marrón que en el primer experimento.

*El tercer experimento fue sin vegetación: hechamos lo mismo a la misma distancia que en los anteriores experimentos. Al no haber vegetación el suelo no estaba protegido y se formaros charcos y algunos surcos, también se formaron pequeñas paredes, el agua salió muy oscura y con muchos restos de piedras.

AUTOAVALUACIÓN BENICASSIM

Un objetivo de la excursión a sido conocer zonas de la naturaleza que aún no han sido dañadas o eliminadas por el hombre aunque allí había zonas en las que se mostraba impacto antrópico.





El siguiente objetivo a sido aprender a trabajar en equipo nos dividimos por equipos de tres personas y cada una de ellas realizaba una labor diferente:


-El redactor tomaba nota de las cosas más importantes que explicaba Josep Lluís y Toni de las playas tanto de la Renegada como la de Serradell, cuando podía también recolectaba muestras de conchas como de vegetación.


-El director hacía un poco de todo pero en nuestro grupo se encargo más de la redacción porque lleva más trabajo que la fotografía, aunque también me ayudaba en recolectar muestras de vegetación y de conchas.


-El fotógrafo, en este caso yo, realizaba fotografías a las cosas que cría que eran más importantes o lo que decía el monitor que era interesante. También me ocupaba de la recolección de muestras de vegetación y de conchas que guardábamos en tarros.





En esta excursión hemos estudiado y aprendido factores como la climatología del lugar o la vegetación de la zona y, en la playa del Serradell, un poco de fauna. También hemos visto algunas curiosidades que algunos recordaran, como por ejemplo la utilización de la torre de vigía.

En esta excursión me ha parecido todo bastante importante pero lo que menos me gustó fue la explicación de la zona donde se encontraba la torre de vigía, por que al principio estaba realizando fotografías y recogiendo muestras cuando me quise incorporar no me entere mucho del tema.

Lo que más me gustó fue hacer las fotografías de los lugares tan bonitos de la zona y la recolección de las conchas de la playa de la Renegada con mis compañeros.

El trabajo posterior fue bastante complicado porque tuvimos que coordinar el tiempo para estudiar con la realización del trabajo, para ello quedamos algunas tardes en las que a las tres, ya que vamos en clases separadas, nos viniera bien.

Creo que la nota que nos merecemos es un 9 o un 10, no por ser nosotras quien lo haya hecho sino porque aunque el trabajo no estuviera bien del todo nos hemos esforzado al máximo para completarlo lo mejor posible y no hacer cada una por su parte en su casa y acabar antes, aunque al final lo tuvimos que hacer así. Creo que nuestro trabajo merece la pena.

EXCURSIÓN A BENICASSIM

El día 11 de febrero fuimos a Benicassim, una localidad cercana a Castellón. Fuímos con autobús y salimos temprano. A parte de nuestra clase también fue segundo y cuarto PDC.

Allí nos esperaba Josep Lluís, un monitor que nos explicaba cosas de la zona; vegetación, clima, impacto antrópico...

Nuestra primera visita fue la playa de la Renegada donde nos enseñaron 2 banderas:
La roja: la otorgó la Generalitat Valenciana y certificaba la calidad de la playa.
La verde: mostraba el compromiso del medio ambiente de la playa.

La vegetación en esta zona presentaba una forma ovalada, porque la brisa marina modificaba su forma. La vegetación más abundante era el palmito y el "llentiscle", aunque también habían pinos y algarrobos.




De allí nos dirigimos a una zona donde había una vía de ferrocarril abandonada en la que ahora van hacer una vía verde para ir en bicicleta.


Siguiendo un camino nos dirigimos a un lugar donde había ocurrido un incendio. Allí había una torre que servía para ver si los habitantes de la zona tenían algún peligro marítimo; los piratas.

La siguiente parada fue en una zona marina donde divisamos una zona de conglomerado en la que pudimos distinguir las tres zonas: supralitoral, infralitoral y mesolitoral.

Por la tarde visitamos la siguiente playa llamada Serradell, esta playa era de arena y vivian diferentes animales como el "chorritejo patinegro". También recojimos conchas para estudiarlas en clase.

AUTOEVALUACIÓN EROSIÓN E INFILTRACIÓN

Los objetivos del trabajo era que viéramos de manera cercana lo que ocurre en la naturaleza con respecto a la erosión del terreno y la infiltración y como influye la cubierta vegetal como en una autentica naturaleza en miniatura, aunque luego el modelo no resultó como esperábamos.

Para esta experiencia nos dividimos en dos grupos, aunque luego a la hora de trabajar actuábamos como uno, a la hora de hacer el trabajo escrito nos separamos en los dos grupos.

Con esta experiencia hemos aprendido como actúa el agua sobre la tierra y como influye factores como la pendiente, la fuerza del agua, la cantidad de vegetación, etc.

También como la cubierta vegetal influye en la tierra, ya que sus raíces sujetan la tierra y sus plantas la cubren protegiéndola del impacto directo del agua y absorbiendo parte de ésta, que en caso de carecer de la cubierta vegetal, la tierra es arrastrada y forma surcos, inclinaciones y de más que se puede observar en la superficie terrestre. La cubierta vegetal también influye en la infiltración, a más vegetación, el agua sale más limpia ya que las raíces sujetan la tierra.

El trabajo además de enseñarnos gran parte de lo relacionado con la erosión y la infiltración, nos ha dado la oportunidad e conocer a nuestros compañeros de grupo.

Tal vez las primeras veces el trabajo escrito no estaba perfecto ni mucho menos, tampoco lo estaba al final, pero hay que tener en cuenta el gran esfuerzo que nos a supuesto, también que el trabajo mejoró notablemente después de las correcciones.

Foto extraida del trabajo escrito de erosión e infiltración

NATURALEZA EN MINIATURA

El objetivo del trabajo era que observásemos de forma cercana lo que ocurre en la naturaleza con respecto a la erosión y la infiltración. Primero hicimos unas hipótesis para luego al obtener los resultados poder compararlas.
Nuestra primera hipótesis fue que habría más erosión en la zona sin vegetación ya que el suelo se encuentra desprotegido y se verá afectado por el agua de la lluvia.
Para poder comprobar nuestra hipótesi hicimos un modelo experimental que consistía en una bandeja con un agujero y un tubo de plástico. El agujero y el tubo nos sirvieron de desagüe para luego poder medir la cantidad de agua que se recupera y como sale el agua. En la bandeja pusimos tierra donde plantamos unas lentejas, que actuarían como cubierta vegetal. La bandeja estaría inclinada para simular la pendiente de las montañas y hicimos una regadera para simular la lluvia.

Después procedimos a hacer las experiencias la primera con mucha vegetación:
- Hechamos un litro y medio de agua a medio metro de distancia.
El agua cae sobre la vegetación, deformandola pero la tierra queda protegida. El agua obtenida por el desagüe está limpia ya que las raíces sujetan la tierra. Se recuperó una parte del agua ya que las plantas absorbieron la gran mayoría.

La segunda experiencia será con poca vegetación:
- La misma cantidad de agua a medio metro de distancia.
Las partes donde no hay vegetación se forman charcos y surcos. El agua obtenida esta más sucia que en la práctica anterior.

Por último, la experiencia se realizara sin vegetación:
- Hechamos el agua a la misma distancia de siempre sobre la tierra formando charcos y surcos profundos. Se obtiene una gran cantidad del agua, menos la retenida por la tierra y sale muy sucia con trozos de tierra y piedras ya que no hay raíces para sujetarla.

AUTOEVALUACIÓN BENICASSIM

Uno de los principales objetivos de esta excursión, trabajo y estudio de las playas de Benicassim es que conociéramos de forma cercana la características de una playa en la que apenas ha influido la mano del hombre, dentro de lo posible, ya que son casi inexistentes los lugares no afectados por la acción del hombre y compararla con una playa más turística y común. También conocer la vegetación y fauna marina típica de la zona mediterranea y este es uno de los mejores lugares para conocerla.

Para poder cubrir todos los aspectos sobre los que queríamos recoger información nos repartimos en grupos de tres personas. Uno, el redactor, se encargaba de tomar apuntes y recoger la información que nos proporcionaba el monitor y profesor. Otro, el fotógrafo, tomaba fotos y recogía las muestras que nos parecían más interesantes. Por último el director, coordinaba las dos tareas, aunque en nuestro caso ocupaba más el cargo de redactor

Con esta experiencia hemos aprendido temas como el clima, la fauna y flora(tanto marina como terrestre) propias del paisaje mediterraneo. También singularidades (como la acequia, la torre de vigía, las banderas etc). Además de esto, nos hablaron del impacto que ejerce el hombre sobre la naturaleza.

Lo más interesante, en mi opinión, fue casi todo lo relacionado con la playa Renegada. Las partes de la playa (mesolitoral, infralitoral y supralitoral), la torre, la vía de ferrocarril, los pequeños acantilados, las algas y la formación de las cuevas.

En cambio lo menos interesante esta más relacionado con la playa Serradell. Como la zona húmeda, la acequia. La razón sea tal vez que me costó más entenderlo.

Para hacer el trabajo relacionado con la experiencia, nos reunimos varias tardes. Al final por falta de tiempo lo hacemos por separado para agilizar el trabajo.

En mi opinión nos merecemos, no solo yo, las tres miembros del grupo, un 9. Posiblemente el trabajo no este perfecto, somos conscientes de ello, pero si que hemos sacrificado mucho tiempo y esfuerzo para poder o intentar hacer un buen trabajo.

DIVERSIDAD DE PLAYAS EN BENICASSIM

El pasado 11 de febrero los alumnos de educacion ambiental de 3º ESO junto con alumnos de 2º y 4º de PDC, fuimos a visitar y estudiar las playas que podemos encontrar en Benicassim, en concreto 2 (playa Serradell y la playa Renegada) para luego hacer un trabajo de lo que vimos allí.
Allí divididos por grupos tomabamos apuntes y fotografiabamos los aspectos más interesantes que allí nos mostraba el monitor.
Utilicando ejemplos y modelos que nosotros mismos podiamos ver con nuestros propios ojos, nos hablaban tando de la vegetación que allí nos encontrabamos, fauna, el impacto del hombre, climatología y singularidades y curiosidades de la zona.
Primero al llegar nos encontramos con una playa de roca con aguas cristalinas, adornada con vegetación con una caracteristica forma que según nos explicaron se debia a las brisas marinas, la sal de estas mataba las plantas de la parte superior, formando así, colinas.
En esta playa no estaba permitido el baño, pues no había ninguna bandera azul que informara, pero si poseía dos banderas:
Una roja: de la Generalitat Valenciana con una Q de calidad.
Una verde: que certificaba un compromiso con el medio ambiente.

Tambien vimos una antigua via de ferrocarril que ahora se encuentra abandonada, una torre que servía para vigilar la llegada de piratas y pudimos observar las diferentes partes de la playa: infralitoral, mesolitoral y supralitoral.

En la playa del Serradell, esta ya era la playa tradicional turistica de arena, observamos las adaptaciones de las plantas de las dunas, que sujetaban la arena de estas y se encontraban unidas por la raíz para absorber mejor el agua.

En esta playa al igual que en la de la Renegada, recogimos conchas y restos de moluscos para luego poder analizar y clasificar en clase.

Nos hablaron tambien de la zona humeda en la que se encuentra situada la playa, las aguas subterraneas procedentes del mar, se acumulaban en un acequia.